Una de las características importantes y al mismo tiempo complejas de la actividad de un maestro moderno es un concepto tan complejo como la cultura pedagógica. Dada la versatilidad del proceso educativo tanto en una escuela moderna como en una familia, cabe señalar que no es tan fácil definirlo, indicando claramente en qué consiste. Pero aún así, intentemos hacer esto, teniendo en cuenta las ideas de maestros autorizados del siglo pasado y presente, las tendencias modernas en el desarrollo de la cultura y la sociedad.
Dificultad de definición
Limitar el concepto de cultura pedagógica a cualquier definición, incluso amplia, hoy en día es bastante difícil. La principal dificultad proviene de comprender qué es la cultura. Mucho se ha escrito al respecto hoy en día, solo que existen más de quinientas definiciones. El segundo punto problemático es la complejidad de la actividad pedagógica. Varios conceptos especulativos no darán una imagen completa deel objeto de nuestro estudio.
El segundo problema es la dificultad de definir los límites de la pedagogía. No es ningún secreto que una gran parte de la población mundial tiene que actuar como docente.
El tercer punto problemático es que la cultura moderna actual se ha convertido en una corriente turbulenta, en la que hay muchos componentes que complican el proceso de formación de una personalidad.
Problemas de la cultura
Metamorfosis de las últimas décadas: el cambio de régimen político, la formación de una sociedad abierta, el aumento del ritmo de la globalización han tenido un impacto significativo en el ámbito de la cultura. El cambio en el papel del estado en la formación cultural de la sociedad, la ausencia del llamado monopolio de la cultura llevó al hecho de que, además de la libertad de elección y la autoexpresión creativa, la aparición de un bajo producto cultural de calidad se convirtió en un peso esencial. En lugar de libertad de elección, obtuvimos su ausencia, que se expresa en el hecho de que no había nada entre lo que elegir.
La transmisión del modo de vida prooccidental ha llevado a que se haya perdido en gran medida el respeto por el patrimonio nacional. El interés por la cultura nacional original, sus tradiciones, recién ahora comienza a revivir gradualmente.
Reemplazar los ideales espirituales por ideales materiales convierte a una persona en un consumidor de todo tipo de bienes y productos, y la incapacidad de comprar ambos aumenta la tensión social en la sociedad.
Los problemas de cultura se vuelven cada vez más evidentes con el crecimiento de otros problemas sociales y todo esto se refleja de cierta manera en el procesocrianza, que hoy en día dentro de la familia se limita a la tarea de proveer sólo las necesidades materiales. Las instituciones educativas también han bajado sus estándares, convirtiéndose en retransmisores de conocimientos obsoletos en paquetes innovadores.
Opiniones y teorías
Volviendo al concepto de cultura pedagógica, notamos que es bastante joven. Su aparición se debe al hecho de que en la sociedad moderna hay una transición de visiones tecnocráticas sobre el proceso de aprendizaje a visiones humanitarias. Las actitudes autoritarias están cambiando a democráticas, y en relación con esto, aumenta la responsabilidad del maestro. Existe la necesidad de determinar no solo la medida, sino también el estándar de calidad de la educación. En base a esto, existe la necesidad de un concepto como cultura pedagógica.
Hay muchos desarrollos teóricos en esta dirección, considerando varios aspectos de este problema: comunicativo, moral y ético, histórico, tecnológico e incluso físico. En sus estudios, los autores son unánimes en representar la cultura pedagógica como un reflejo de la cultura general, que se manifiesta en los rasgos de la actividad pedagógica del docente y se realiza en la suma de sus cualidades profesionales.
Delimitación de conceptos relacionados
Como parte de las características cualitativas de la actividad docente, además del concepto en consideración, también se utilizan otros de significado similar: cultura profesional, competencia, y otros. Determinemos el lugar de cada uno de ellos en el sistema de características culturales del maestro.
Acerca decompetencia, se puede citar la opinión de la opinión autorizada de A. S. Makarenko, quien creía que la habilidad de un maestro está determinada por su nivel en la profesión y depende directamente del trabajo constante y decidido del maestro sobre sí mismo. La combinación de estos dos componentes más importantes le permite obtener habilidades pedagógicas como resultado. En otras palabras, la competencia del docente, que es condición indispensable para la formación y desarrollo de sus habilidades, le permite formar parte significativa de la cultura pedagógica.
Como ya se mencionó, la cultura pedagógica es parte de la cultura general del maestro moderno. La cultura profesional de un docente se puede representar desde varios ángulos:
- actitud cuidadosa ante el rápido cambio de prioridades en educación y crianza;
- presencia de opinión pedagógica propia;
- peculiaridades del mundo espiritual de la personalidad del maestro;
- preferencias en la elección de métodos, técnicas de enseñanza, etc.
Cabe señalar que el conjunto de características presentado nos permite determinar la relación entre la cultura profesional y la pedagógica. Como ya se señaló, no solo los maestros, sino también los padres participan en la actividad pedagógica. Entonces ellos también tienen este tipo de cultura. El conjunto de características anterior especifica la actividad del docente y, por lo tanto, se puede argumentar que la cultura profesional es una parte integral de la cultura pedagógica. Este último puede ser implementado a nivel profesional por profesores y profesores, y enotros participantes poco profesionales en el proceso educativo (generalmente los padres).
Algunas palabras sobre otros participantes en el proceso pedagógico
Consideremos un fenómeno como la cultura pedagógica de los padres. En general, se puede representar como un cierto nivel de preparación de los padres para criar a los hijos. De él depende cuáles serán los resultados de este proceso.
El concepto incluye una serie de elementos:
- los padres tienen suficiente nivel de responsabilidad por sus hijos;
- formación de los conocimientos necesarios sobre la crianza y desarrollo del niño;
- desarrollo de habilidades prácticas para organizar la vida de los niños en la familia;
- comunicación efectiva con instituciones educativas y educativas (guardería, escuela);
- cultura pedagógica de los padres.
La cultura pedagógica en este nivel es la suma de varios saberes: pedagogía, psicología, medicina y otras ciencias.
Sobre el papel de las ideas en la pedagogía
Ya se ha dicho mucho sobre esto hoy. Varias ideas pedagógicas fueron expresadas al mismo tiempo por Aristóteles y Platón, Leo Tolstoy y Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko y V. A. Sukhomlinsky.
Una de las ideas más famosas de este último fue la prioridad del proceso de educación sobre la formación. El brillante maestro creó su concepto sobre la base de valores universales y morales, dando prioridad al desarrollo de la personalidad del niño.
Hoy las ideas pedagógicas de los clásicos no han perdido su significado, pero al mismo tiempo se requieren nuevas. Es por eso que las conferencias, mesas redondas y otras formas de intercambio de experiencias y producción de nuevas ideas son tan populares hoy en día.
Dando cuenta de la importancia de estas ideas, el famoso educador S. T. Shatsky, dijo que fueron ellos quienes abrieron nuevos caminos tanto en la práctica de la pedagogía como en su ciencia.
Características de la comunicación entre profesor y alumno
La comunicación profesional y pedagógica es todo un sistema de interacciones entre un docente y un alumno, que se implementa con fines de formación y educación. Los elementos del sistema están determinados por una serie de características del estudiante y dependen de la edad, el nivel de preparación y las características del tema que se está estudiando.
Los especialistas identifican dos sistemas:
- sistema sujeto-objeto, en el que el profesor se implementa como hablante, y el alumno es oyente, también se le llama monólogo;
- sujeto-sujeto, donde el profesor y el alumno están en continua comunicación, están en diálogo.
Hoy en día, el segundo se considera más progresivo, porque permite que el estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje. Esta forma de conducir una lección le permite al alumno comprender rápidamente el tema, y el maestro le brinda la oportunidad de evaluar más objetivamente el conocimiento del alumno.
Definición y niveles de cultura pedagógica
Finalmente, habiendo considerado todos los componentes, podemos dar una definición más completa de lo que constituye una cultura pedagógica. Este es un sistema completoque incluye como fundamento los valores humanos universales, su contenido está formado por los métodos de la actividad pedagógica, las tecnologías de la comunicación, la competencia, y el componente impulsor son las habilidades pedagógicas y el deseo de autodesarrollo profesional y personal continuo.
A partir de esta definición, se pueden distinguir los siguientes niveles de cultura pedagógica:
- alto: caracterizado por la presencia de todos los elementos enumerados en la definición;
- medio: la f alta de experiencia pedagógica adecuada, por regla general, afecta la habilidad, mientras que la competencia puede estar en el nivel adecuado; a veces este nivel caracteriza la ausencia de cualquier tipo de autodesarrollo;
- bajo: típico de un profesor principiante, cuando las tecnologías de la comunicación aún se están estableciendo, se está formando la competencia, no se han desarrollado métodos propios de actividad pedagógica.
