El proceso de adquisición del lenguaje es uno de los rasgos humanos más importantes, ya que todas las personas se comunican únicamente a través del lenguaje. La adquisición del lenguaje generalmente se refiere a la adquisición de la capacidad de hablar el primer idioma nativo de uno, ya sea coloquial o, por ejemplo, el lenguaje de señas para sordomudos. Esto es diferente de la adquisición de un segundo idioma, que se ocupa de la adquisición (tanto para niños como para adultos) de idiomas adicionales. Además del habla, leer y escribir un idioma con un escenario completamente diferente combina las complejidades de la verdadera alfabetización en un idioma extranjero.
Adquisición
Los lingüistas que han estado interesados en estudiar el mecanismo de adquisición de la lengua materna por parte de los niños durante muchos años están interesados en el proceso de su asimilación: este es un proceso especial por el que pasan todas las personas. Entonces, la cuestión de cómo se adquieren estas estructuras se entiende más correctamente como una cuestión de cómo el aprendiz toma formas superficiales sobre la entrada y las transforma en reglas y representaciones lingüísticas abstractas. Así sabemos que la adquisición del lenguaje implicaestructuras, reglas e ideas sobre este lenguaje.
Amplia caja de herramientas
La capacidad de usar con éxito un idioma requiere la adquisición de una variedad de herramientas, que incluyen fonología, morfología, sintaxis, semántica y un amplio vocabulario. El lenguaje se puede expresar tanto en el habla como en el manual, como en un signo. Las posibilidades del lenguaje humano están representadas en el cerebro. Aunque la capacidad del lenguaje humano es finita, se pueden decir y comprender un número infinito de oraciones en base a un principio sintáctico llamado recursividad. Como puede ver, la asimilación es un proceso complejo.
El papel de la incertidumbre de la oferta
La evidencia sugiere que cada persona tiene tres mecanismos recursivos que permiten que las oraciones continúen indefinidamente. Estos tres mecanismos son: relativización, complementación y coordinación. Además, en el primer idioma, hay dos pautas principales, es decir, la percepción del habla siempre precede a la producción del habla, y el sistema de desarrollo gradual a través del cual el niño aprende el idioma se construye paso a paso, comenzando con la diferencia. entre fonemas individuales.
Antigüedad
Los filósofos de las sociedades antiguas estaban interesados en cómo los humanos adquirieron la capacidad de comprender y expresar el lenguaje mucho antes de que se desarrollaran métodos empíricos para probar estas teorías, pero en su mayor parte parecían ver la adquisición del lenguaje como un subconjunto de la capacidad de una persona. capacidad de adquirir conocimientosy aprender concepto. Platón ofreció algunas ideas tempranas basadas en observaciones sobre la adquisición del lenguaje, quien creía que las combinaciones de palabras en alguna forma eran innatas. Hablando de lenguaje, los antiguos sabios indios creían que el aprendizaje es un regalo de lo alto.
Hora nueva
En un contexto más moderno, empiristas como Thomas Hobbes y John Locke argumentaron que el conocimiento (y, para Locke, el lenguaje) surge en última instancia de las impresiones sensoriales abstractas. Estos argumentos se inclinan hacia el lado de la "nutrición" del argumento: este lenguaje se adquiere a través de la experiencia sensorial, lo que condujo a Aufbau de Rudolf Carnap, un intento de aprender todo el conocimiento a partir del anclaje semántico, utilizando la noción de "recordar como similar" para vincularlos. en grupos que eventualmente se mostrarán en el idioma. Los niveles de adquisición del lenguaje se basan en esto.
Moderno tardío
Los conductistas han argumentado que el lenguaje se puede aprender a través de la forma de una operante. En Verbal Behavior (1957) de B. F. Skinner, sugirió que el uso exitoso de un signo, como una palabra o elemento léxico, con un estímulo particular mejora su probabilidad "instantánea" o contextual. Debido a que el condicionamiento del operando depende del refuerzo de la recompensa, el niño aprende que una combinación particular de sonidos significa una cosa particular a través de múltiples asociaciones exitosas que se hacen entre ellos. Un uso "exitoso" del signo sería aquel en el que se entienda al niño (por ejemplo, el niño dice "arriba" cuando quiereser recogido) y es recompensado con una respuesta deseada de la otra persona, lo que refuerza la comprensión del significado de la palabra por parte del niño y es más probable que use la palabra en una situación similar en el futuro. Algunas formas experimentales de adquisición del lenguaje incluyen la teoría del aprendizaje estadístico. Charles F. Hockett sobre la adquisición del lenguaje, la teoría del marco relacional, la lingüística funcionalista, la teoría del interaccionismo social y el uso del lenguaje basado en el uso.
El estudio de la adquisición del lenguaje no se detuvo allí. En 1959, Noam Chomsky, en un artículo de revisión de Sinine, influyó mucho en la idea de Skinner, calificándola de "en gran medida mitología" y "una ilusión grave". Los argumentos en contra de la idea de Skinner de adquirir el lenguaje a través de una operante incluyen el hecho de que los niños a menudo ignoran el lenguaje correctivo de los adultos. En cambio, los niños suelen seguir el ejemplo de una forma de palabra irregular, cometiendo errores más tarde y eventualmente volviendo al uso correcto de la palabra. Por ejemplo, un niño puede aprender correctamente la palabra "dado" (tiempo pasado "dar") y luego usar la palabra "concedido".
Eventualmente, el niño generalmente volverá a aprender la palabra correcta, "dio". El patrón es difícil de relacionar con la idea de Skinner del aprendizaje operante como la forma principal en que los niños adquieren el lenguaje. Chomsky argumentó que si el lenguaje solo se adquiriera a través del condicionamiento conductual, es poco probable que los niños aprendan el uso correcto de una palabra y de repente la usen mal.palabra. Chomsky creía que Skinner no pudo explicar el papel central del conocimiento sintáctico en la competencia lingüística. Chomsky también rechazó el término "aprendizaje", que Skinner usó para argumentar que los niños "aprenden" el lenguaje a través del condicionamiento operante. En cambio, Chomsky se escondió detrás de un enfoque matemático para la adquisición del lenguaje basado en el estudio de la sintaxis.
Discusión y problemas
El principal debate sobre la comprensión de la adquisición del lenguaje es cómo los bebés adquieren estas habilidades a partir del material lingüístico. La entrada de contexto lingüístico se define como "Todas las palabras, contextos y otras formas de lenguaje a las que está expuesto el alumno, en relación con el conocimiento adquirido en el primer o segundo idioma". Nativistas como Noam Chomsky se han centrado en la naturaleza extremadamente compleja de las gramáticas humanas, la finitud y la ambigüedad de los aportes que reciben los niños y las capacidades cognitivas relativamente limitadas de los bebés. A partir de estas características, concluyen que el proceso de aprendizaje del lenguaje en los bebés debe estar estrictamente limitado y centrado en las características biológicamente determinadas del cerebro humano. De lo contrario, argumentan, es extremadamente difícil explicar cómo los niños dominan regularmente las reglas gramaticales complejas y en gran medida silenciosas de su lengua materna durante los primeros cinco años de vida. Además, la evidencia de tales reglas en su propio idioma es el habla adulta indirecta de los niños que no pueden captar lo que los niños saben cuando han adquirido su propio idioma. Este es el resultado de la asimilación.
El concepto de asimilación en biología
La primera interpretación de este concepto es el proceso de absorción de vitaminas, minerales y otras sustancias químicas de los alimentos en el tracto gastrointestinal. En humanos siempre se realiza con descomposición química (enzimas y ácidos) y física (masticación oral y distensión gástrica). El segundo proceso de bioasimilación es el cambio químico de sustancias en la sangre a través del hígado o secreciones celulares. Aunque algunos compuestos análogos pueden absorberse en la biosensibilización de la digestión, la biodisponibilidad de muchos compuestos está dictada por este segundo proceso, ya que tanto la secreción hepática como la celular pueden ser muy específicas en su acción metabólica. Este segundo proceso es donde el alimento absorbido llega a las células a través del hígado.
Formas de digestión
La mayoría de los alimentos se componen de ingredientes en su mayoría no digeribles, dependiendo de las enzimas y la eficiencia del tracto digestivo del animal. El más conocido de estos compuestos no digeribles es la celulosa; el principal polímero químico en las paredes celulares de las plantas. Sin embargo, la mayoría de los animales no producen celulasa; la enzima es esencial para la digestión de la celulosa. Sin embargo, algunos animales y especies han desarrollado relaciones simbióticas con bacterias productoras de celulosa. Esto permite que las termitas usen el carbohidrato denso en energía de la celulosa. Se sabe que otras enzimas similares mejoran significativamentebioasimilación de nutrientes.
La asimilación es un proceso complicado y complejo. Debido al uso de derivados bacterianos, los suplementos nutricionales enzimáticos ahora contienen enzimas como amilasa, glucoamilasa, proteasa, invertasa, peptidasa, lipasa, lactasa, fitasa y celulasa. Estas enzimas mejoran la biodisponibilidad general en el tracto digestivo, pero aún no se ha demostrado que aumenten la biodisponibilidad en el torrente sanguíneo. Las enzimas descomponen sustancias grandes en algunos alimentos en moléculas más pequeñas para que puedan pasar más fácilmente por el resto del tracto digestivo. Así es aproximadamente como se ven las etapas de la digestión.
