Hay un poco más de niños en nuestro planeta que de adultos. Una sociedad sin hijos es una sociedad degenerada. El correcto desarrollo de un niño es un requisito previo para la actividad espiritual y práctica de un adulto.
La Declaración de la ONU define las condiciones para la supervivencia y los derechos sociales del niño: el derecho a la protección, la tutela, la asistencia, la crianza y la educación.
En la etapa actual de desarrollo de la comunidad mundial, las cuestiones relacionadas con el concepto de la psique de un niño pequeño son problemáticas. Es necesario recurrir a la ciencia de la psicología infantil y del desarrollo.
Cambio cualitativo regular de objetos materiales e ideales, necesarios y dirigidos - esto es desarrollo. La definición de desarrollo implica la presencia simultánea de estas dos propiedades, son ellas las que lo distinguen de otros cambios en curso.
El concepto de desarrollo se considera en varios enfoques de la psicología. Según la teoría histórico-cultural desarrollada ypropuesta por los psicólogos domésticos, la fuente del desarrollo es el entorno en el que vive el individuo. Es en la lucha de las contradicciones emergentes, del aprendizaje y de las propias acciones del niño que tiene lugar su ontogenia. L. S. Vygotsky introdujo la definición de "zona de desarrollo próximo", es decir, la discrepancia entre cómo se desarrolla un niño en un momento dado y su potencial.
Al desarrollar nuevos estándares educativos, los científicos se basaron en la teoría de la actividad. Nunca antes la Ley "Sobre la Educación" y los estándares de educación y crianza han estado tan fuertemente imbuidos de psicología. Hablando de lo que un niño debe saber y ser capaz de hacer, me refiero a la zona de desarrollo real.
Está representado por habilidades ya formadas que un niño ha desarrollado sin la ayuda de un adulto. Y cuando hablamos de los logros de los estudiantes, nos referimos a la zona de desarrollo próximo. El enfoque de actividad en la crianza y la educación supone que los niños tienen motivación cognitiva, la capacidad de planificar y predecir sus actividades, la formación de control y autocontrol.
La zona de desarrollo próximo se amplía con la ayuda de un adulto, ya que las habilidades independientes están en proceso de formación. La conclusión es que al completar tareas con la ayuda de un educador, un maestro hoy, mañana el niño podrá hacer lo mismo por sí mismo. Al crear una situación problemática para un niño en edad preescolar y alentarlo a elegir formas de resolverlo, los adultos estimulan su desarrollo.
Zonael desarrollo próximo es más claramente visible en la edad preescolar, ya que es en esta etapa del desarrollo que se produce una gran cantidad de períodos sensibles. Muchos científicos se inclinan a pensar que si se limita la independencia del niño, si no se le permite desarrollar su propia estrategia de comportamiento, si no se le da la oportunidad de probar y cometer errores, esto puede conducir a un retraso en el desarrollo. Si todas las acciones se realizan en lugar del niño, y no con él, existe el riesgo de que las habilidades y capacidades características de un período sensible en particular no aparezcan.
