El comportamiento legal y los estándares morales se encuentran entre los componentes de la educación sobre los que existe cierto debate polémico. Algunos escritores afirman estar a favor de esta formulación, mientras que otros abordan la educación moral y la educación cívica por separado. Elegimos la educación moral y cívica, el comportamiento moral de una persona, teniendo en cuenta los numerosos obstáculos que se establecen entre el fenómeno moral y el fenómeno social de la vida social.
Valores de la sociedad
La conexión entre el comportamiento moral y cívico no es accidental. El comportamiento moral y legal es lo que se debe enseñar a los niños desde que nacen. Obviamente, los dos comportamientos están relacionados entre sí y dependen uno del otro, porque no se puede tener un comportamiento moral sin observar las leyes, tradiciones y valores de la sociedad. No puede tener una mentalidad cívica si no se atiene a los valores, normas y reglas que rigen la vida de la comunidad en la que vive.
Moral-la educación cívica es un componente de la educación sumamente complejo, ya que, por un lado, sus consecuencias se reflejan en el estado total del individuo, y por otro lado, el comportamiento moral está representado por normas morales y prescripciones legales. Subordinan todos los demás valores (científicos, culturales, profesionales, estéticos, físicos, ambientales, etc.). La moralidad y la civilización son, pues, aspectos fundamentales de una personalidad armoniosa, auténtica y completa.
Ideal moral
Para una buena comprensión de la educación moral-cívica, se requieren algunas aclaraciones sobre la moralidad y el civismo. El comportamiento moral es un fenómeno social, una forma de conciencia social que refleja las relaciones que se establecen entre las personas en un contexto social limitado en el tiempo y el espacio, con una función reguladora de la convivencia de las personas, estimulando y orientando el comportamiento humano de acuerdo con las exigencias sociales.. Su contenido se materializa en el ideal moral, los valores y las normas morales que constituyen lo que se denomina la "estructura del sistema moral".
La conducta moral es un modelo teórico que expresa la quintaesencia moral de la personalidad humana en forma de imagen de perfección moral. Su esencia se manifiesta en valores morales, normas y reglas.
Prototipos de moralidad
Los valores morales reflejan los requisitos generales ylas exigencias de la conducta moral a la luz de preceptos ideales con un campo de aplicación casi infinito. Recordamos, por ejemplo, algunos de los valores morales más significativos, estos son: el patriotismo, el humanismo, la democracia, la justicia, la libertad, la honestidad, el honor, la dignidad, la modestia, etc. Cada uno de ellos corresponde al significado de bueno-malo, honesto. -deshonestidad, heroísmo -cobardía, etc. Los estándares morales son también requisitos morales desarrollados por una sociedad o una comunidad más limitada que establece prototipos de comportamiento moral para situaciones específicas (escolar, profesional, vida familiar).
Al expresar las exigencias de los valores morales, tienen un alcance más limitado que las que toman la forma de permisos, ataduras, prohibiciones que conducen a determinadas formas de acción. La moralidad de la forma de conciencia social es la fuente del contenido moral de la educación y la base de referencia para su evaluación.
El aspecto moral de la conciencia social e individual pertenece a la esfera ideal, mientras que la moralidad pertenece a la esfera de la realidad. La moralidad presupone requisitos normativos efectivos de la moralidad, una posición moral traducida del ideal a la realidad. Por eso la educación moral busca convertir la moralidad en virtud.
Dar forma a una persona
El derecho civil indica una conexión orgánica, vital entre el individuo y la sociedad. Más precisamente, la educación contribuye a la formación de la persona como ciudadano, comoactivo partidario del estado de derecho, militante de los derechos humanos por el bien de la patria y del pueblo al que pertenece. El comportamiento moral es el fin de la educación, que es formar a la persona como una célula plena que siente, piensa y actúa de acuerdo con las exigencias de la moral pública.
Esto requiere el conocimiento y la observancia de los ideales, valores, normas y reglas morales en los que se basa la moralidad pública. También requiere el conocimiento de la estructura y funcionamiento del estado de derecho, el respeto a la ley, el estudio y defensa de los valores de la democracia, los derechos y libertades, la comprensión de la paz, la amistad, el respeto a la dignidad humana, la tolerancia, la no -discriminación por motivos de nacionalidad, religión, raza, género, etc.
Conciencia cívica
A los efectos de la educación moral y cívica, las tareas principales de este componente de la educación son: la formación de la conciencia moral y cívica y la formación del comportamiento moral y cívico.
Cabe señalar que esta división entre tareas teóricas y prácticas se hace por razones didácticas, algo artificiales, porque el perfil moral-civil del sujeto se desarrolla simultáneamente desde ambos lados, tomando tanto información como acción, sentimientos, creencias -hechos.
Formación de la conciencia moral y cívica
La conciencia moral y cívica consiste en un sistema de moralidad, normas morales y conocimientos sobre valores, leyes, normas que regulan la relación de una persona con la sociedad. Esto incluye mandamientos que un individuoutiliza en su posición y dentro de las numerosas relaciones sociales en las que participa. Desde un punto de vista psicológico, la conciencia moral y cívica incluye tres componentes: cognitivo, emocional y volitivo.
Acción afirmativa
El componente cognitivo supone el conocimiento del niño sobre el contenido y los requisitos de los valores, las normas morales y civiles. Su conocimiento no se limita a la simple memorización, sino que implica la comprensión de los requisitos que implican, la comprensión de la necesidad de cumplirlos. Los resultados de este conocimiento se reflejan en la formación de ideas, conceptos y juicios morales y civiles.
Su función es conducir al niño al universo de los valores morales y cívicos, hacerle comprender la necesidad de observarlos. Sin el conocimiento de las normas morales y civiles, un niño no puede comportarse de acuerdo con los requisitos que surgen en la sociedad. Pero, a pesar de la necesidad de un comportamiento cívico-moral, el conocimiento moral y cívico no está conectado con la mera presencia de reglas. Para que se conviertan en un factor motivador para iniciar, orientar y apoyar el comportamiento cívico, deben ir acompañados de una serie de sentimientos emocionalmente positivos. Esto lleva a la necesidad del componente emocional de la conciencia de la formación del comportamiento moral.
Obstáculos exteriores
El componente afectivo proporciona el sustrato energético necesario para la conducción del conocimiento moral y cívico. Emociones y sentimientossujeto a mandatos morales y civiles enfatizar que no solo acepta valores, normas, reglas morales y civiles, sino que también vive y se identifica con ellos. De esto se sigue que tanto las normas morales de comportamiento en la sociedad como el apego afectivo son necesarios para la interacción moral-civil. Sin embargo, no son suficientes, porque muchas veces en el desempeño de las acciones morales y cívicas pueden existir una serie de obstáculos externos (problemas coyunturales, circunstancias adversas) o internos (intereses, deseos), para los cuales se requiere de esfuerzos o, en otras palabras,, se requiere la intervención del componente volitivo.
Necesidades espirituales
De la fusión de los tres componentes de la conciencia moral y cívica, emergen las creencias como producto de la integración cognitiva, afectiva y volitiva a la estructura psíquica humana. Una vez formadas, se convierten en “verdaderas necesidades espirituales”, el núcleo de la conciencia moral y crean las condiciones para que una persona dé el s alto desde un comportamiento externo motivado y consolide su comportamiento social y moral.
